В 2005/2006 уч. г. в Педагогическом
университете
50 учителей, несколько вузовских преподавателей и региональных методистов из 30 регионов России блестяще окончили эти курсы и получили свидетельства установленного образца. Осенью этого учебного года осуществлен новый набор на заочное обучение. Теперь объявляется набор на очно-заочное обучение по этому курсу. О том, как записаться в группу, читайте на с. 42. А здесь приводим советы учителей России: почему стоит освоить Уроки понимания карты? Курс дает главное для географа — приемы вдумчивого рассмотрения карты. Нина Николаевна НАКРАЙНИКОВА Провела практическое занятие по анализу траектории реки. Объяснить детям принцип работы оказалось несложно, и ребята прекрасно справились с заданием, сделали бланковки яркими, цветными. Очень удачно прозвучали их сообщения о крупных городах на Волге. Типичный вопрос учащихся после этой работы: а почему в некоторых местах, где городу «следовало бы быть», города нет? Учащиеся сами пытались ответить на этот вопрос, выдвигали разнообразные и обоснованные гипотезы. Конкретный результат: все в классе запомнили местоположение волжских городов. Мировоззренческий результат: стали задумываться о причинах размещения, стали пытаться объяснять географическое положение. Домашнее задание по бланковкам других рек выполнили очень хорошо, особенно поразило ребят положение нашего столичного города Улан-Удэ. Смотреть на мир мои ученики стали более осмысленно, заинтересованно. Считаю, что такие работы можно использовать при изучении всех природных районов России в 8-м классе, экономических районов в 9-м классе, стран в 10-м классе. Курс «Уроки понимания карты» — это новая, необычная трактовка географического положения мест скопления населения, которая мне не встречалась ни разу, хотя я работаю уже 27-й год (конечно, я в маленькой школе, очень удалена от всех центров, но я регулярно бываю на курсах повышения квалификации, читаю все, что могу приобрести по географии). Это действительно интересно и намного понятнее учащимся, они лучше и более осознанно запоминают карту. Теперь без пространственного анализа уже не интересно работать самой. Очень хороша связь с историей. Не знаю, как с пространственным анализом в учебниках для вузов, но считаю, что он нужен для подготовки всех учителей географии и должен быть предметом изучения на географических факультетах не только в МГУ. Я очень благодарна автору за настоящее открытие, которое сделала для себя в географии, за интересное, новое методическое направление в работе, за практическую направленность всех примеров, рекомендаций в лекциях. Это оживляет уроки, делает более понятным и запоминающимся материал о размещении населения, хозяйственной деятельности. Татьяна Михайловна ТЮТРИНА Написанные простым, ясным языком, с яркими и образными примерами, лекции не нуждались в дополнительной корректировке и воспринимались детьми легко, без затруднений. Некоторые трудности возникли при составлении (моделировании в классе) первой конфигурации. Но поняв «принцип действия», ребята быстро включились в работу по составлению следующей модели и освоили ее без труда. Особенный энтузиазм и даже спортивный интерес вызвала проверка составленных самостоятельно схем (по заданным примерам с презентациями). Каково отношение учащихся к нетрадиционному уроку? Положительное. Я бы даже сказала — на «ура». Урок вызвал оживленный интерес. Позволил выявить индивидуальность каждого ученика (особенно при обсуждении в группах и дальнейшей защите своих проектов). Преимущество таких уроков в том, что ученику дается больше прав выбора того или иного варианта ответа, решения, чем в рамках классического урока со строго заданным алгоритмом «правильно/неправильно». Некоторое непонимание возникло при составлении модели класса. Как быть с дверью? Если ее закрыть, то это барьер. А если открыть, то это канал проницаемости. Поэтому получилось два варианта схемы класса. Рефлексия учащихся: — Я знаю, что у меня математический склад ума. Математика мне дается легче, чем устные (гуманитарные) предметы. География не исключение. Но сегодня у меня изменилось представление об этом предмете. Составление схем и моделей очень похоже на то, что мы делаем на геометрии. Оказывается, география может быть и точной наукой. — Нам всегда говорили, что в мире все взаимосвязано, но чтобы так ярко показать... На уроках географии мы так или иначе касаемся при объяснении некоторых явлений и процессов межпредметных связей (химия, биология, физика...), но для ученика, как показывает практика, эта связь так и остается «за кадром». Применение данного курса, как мне кажется, позволит учащимся показать гораздо реальнее связь многих наук и знаний на едином пространстве — карте. Письменные ответы учеников ярко продемонстрировали, что отношение к предмету у многих учеников изменилось. Особенно живо это выразил мой ученик с «математическим складом ума». Пожалуй, тут можно добавить только одно: благодаря этому нестандартному уроку был переброшен небольшой мостик между географией и другими дисциплинами. Анастасия Викторовна СТАЙКОВА |